Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết và 5 thách thức cho Bộ trưởng Nhạ

(GDVN) - GS.Nguyễn Minh Thuyết Đánh giá, giảng viên ở Việt Nam khiến cho việc phần đông không hề nỗ lực gì, còn người học cứ nhênh nhang cũng sẽ có bằng.

========> Xem thêm: thuê gia sư

Với mong muốn vững mạnh giáo dục Việt Nam ngang tài ngang sức với vị trí quốc sách hàng đầu, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, bàn thảo với Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, GS.TS Nguyễn Minh Thuyết – nguyên Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, bạn trẻ, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã chỉ ra 5 thách thức mà Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ phải đối diện.

Thách thức thứ nhất: khắc phục mối quan hệ giữa lớn mạnh quy mô với đảm bảo luôn luôn có chữ tín giáo dục

một trong những thành tựu cấp thiết của giáo dục Việt Nam thời kì qua là quy mô giáo dục không ngững vững mạnh, đáp ứng nhu cầu học tập của nhân dân.

Đối với một nước nghèo, còn bừa bộn khó khăn như nước ta, thành tựu này mô tả nỗ lực rất lớn của Nhà nước và dân chúng, được quốc tế ghi nhận. Nhưng lớn mạnh quy mô không tương xứng với điều kiện cam đoan uy tín sẽ là một tai họa.

Hậu quả không chỉ là hàng trăm nghìn cử nhân thất nghiệp mà đáng lo âu hơn là uy tín nguồn nhân công không liên quan được đề xuất lớn mạnh đất nước và hội nhập, khó khăn quốc tế.

Để giải quyết vấn đề này, lĩnh vực Giáo dục cần có tiêu chí vững mạnh quy mô giáo dục thuận tiện và phù hợp với thực tế của mỗi thời kỳ, thực hành kiểm định có bảo đảm thường xuyên, từng bước cải thiện điều kiện giáo dục và tăng tiến uy tín giáo dục theo phương châm “bằng cấp phải tương thích với chuyên môn thực có”.




[center !important]GS.Nguyễn Minh Thuyết Phân tích, có toàn bộ cạnh tranh đang chờ Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ. ảnh: giaoduc.net.vn[/center !important]


Thách thức thứ hai: khắc phục mỗi quan hệ giữa giáo dục với thị phần lao động và thị trấn hội tổng thể

mặc dù “Học đi đôi với hành”, “Lý luận gắn liền với thực tiễn”, “Giáo dục giảng đường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” từ lâu đã phát triển thành những nguyên lý giáo dục kinh điển của nước ta, nhưng trên thực tế, nhiều nội dung giáo dục từ phổ thông đến đại học còn xa với thực tế, cách thức giáo dục ít coi trọng thực hiện.

tầm quan trọng phối hợp của ba mẹ học trò với giảng đường mờ nhạt, trách nhiệm của cộng đồng với đề xuất giáo dục lớp trẻ không cao; gần như các trường đại học, cao đẳng, dạy nghề không gắn với tổ chức dùng cần lao.

Để khắc phục vấn đề này, lĩnh vực Giáo dục cần tích cực cách tân nội dung và phương thức giáo dục ở tất cả các đơn vị quản lý, các trình độ đào tạo; kiến nghị với Chính phủ ban hành và thực hiện chính sách khuyến khích đơn vị và các doanh nghiệp dùng cần lao đại quát tham gia vào công tác giảng giải nhân lực.

1 vấn đề nữa cũng rất đáng lưu tâm là chẳng hạn Bộ trưởng Giáo dục và giải thích chỉ giới hạn tầm nhìn của mình trong phạm vi lĩnh vực thì chẳng thể giải quyết được những trở ngại bây giờ, nguyên nhân cái gốc của vấn đề giáo dục nằm ở nền kinh tế, môi trường văn hóa và chính sách nhân công.

cho nên, Bộ trưởng phải có những bắt buộc với Đảng, Nhà nước để cách tân mạnh mẽ, triệt để hơn nữa về kinh tế, tạo ra 1 thị trường cần lao rộng rãi, sôi động hơn thu hút nguồn nhân công, làm cho động lực xúc tiến sự phát triển của giáo dục.

song song Bộ Giáo dục và đào tạo cũng phải kiến nghị Đảng, Nhà nước quyết liệt canh tân chính sách nhân công, vun đắp môi trường văn hóa lành mạnh, tạo nền tảng vững chắc cho sự nghiệp trồng người.

Còn giả thiết cứ để công thức “Thứ nhất hậu duệ, thứ nhì quan hệ, thứ ba tiền tệ, bét dem trí tuệ” rộng rãi tràn lan trong công việc nhân sự, để môi trường văn hóa tiếp tục xuống cấp như hiện nay thì không học trò nào còn động lực quyết tâm, không trường nào dạy được trò ngoan nữa.

Thách thức thứ ba: khắc phục mối quan hệ giữa các mặt hăng hái và bị động của kinh tế thị phần

cho đến nay, giáo dục chưa phát huy được điểm tốt của kinh tế thị phần là cạnh tranh chất lượng. Các trường đại học, cao đẳng công lập dù chất lượng huấn luyện thế nào vẫn được ngân sách nhà nước cấp theo kế hoạch giảng giải.

Thậm chí, Luật Giáo dục đại học còn xếp sẵn thứ bực cho 1 số hạ tầng giáo dục đại học để các cơ sở này được ưu ái đầu cơ, nhiều năng lực biến những cơ sở tập huấn danh giá ấy thành “cậu ấm con nhà giàu” mất động lực cố gắng.





Báo nước ngoài nêu các thách thức cho Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ



khi mà đó, các trường ngoài công lập phải tự mình bươn chải, vàng thau lẫn lộn; trường “làm ăn” nghiêm chỉnh chưa chắc đã bằng những trường chạy được danh “quốc tế” hay mua được Dự án, sáng chế của giảng viên các trường công lập, nghiên cứu viên các viện nghiên cứu lớn để có thứ hạng cao về ban bố quốc tế trưng ra với dương thế.

giảng sư các trường công lập bất đề cập thành tích giảng dạy, nghiên cứu khoa học thế nào vẫn “lao động tiên tiến” và đều đặn ba năm lên lương một lần, trừ trường hợp bị kỷ luật.

So với công nhân ở nước ngoài thì, giảng sư trường đại học, cao đẳng công lập kể riêng cũng như những người hưởng lương từ ngân sách ở Việt Nam nói chung tuy lương thấp nhưng làm việc lại tùy lương tâm, rất nhiều chẳng phải nỗ lực gì.

Người học ở Việt Nam cũng “sướng” vì học nhênh nhang mấy cũng sẽ có bằng. Người học, người dạy, người lao động khái quát thiếu động lực như vậy trách gì chẳng non kém và quốc gia trách gì chẳng chậm tăng trưởng.

trong khi không phát huy được mặt tích cực của kinh tế thị phần, tôi và các bạn lại để cho những hiện tượng tiêu cực như chạy việc, chạy điểm, chạy bằng, hiếp dâm học thêm… lớn mạnh. dĩ nhiên không riêng gì Giáo dục mắc phải các bệnh này. Nhưng đối với một lĩnh vực cao quý, có trách nhiệm thiêng liêng dạy thế hệ trẻ làm người thì đó là những thói hư rất đáng hổ ngươi.

Về mặt quản lý nhà nước, sự lạc nhịp với kinh tế thị trường còn diễn tả ở chỗ Nhà nước vẫn hành xử như thời chia đều từng bát tương quả cà cho dân mà không nhận rõ việc gì Nhà nước phải lo, việc gì là của phố hội.

Trong nền kinh tế thị trường, sự cần thiết của Nhà nước là tạo môi trường tiện dụng cho người dân làm cho ăn và lo những việc xã hội không lo được, chứ chẳng phải là nghĩ thay, khiến thay dân hay cạnh tranh với dân.

kể riêng về giáo dục, Nhà nước chỉ cần ban hành chính sách, quy tắc và tập trung đầu tư cho những vùng khó khăn, những ngành quốc gia cần nhân công mà ít người nào đầu tư, ít người muốn học. Còn đối với những vùng vững mạnh, những ngành training quyến rũ nhiều nhà đầu cơ, nhiều người theo học thì hãy để phường hội tự lo.




[center !important]60% số người thất nghiệp tại Sài Gòn là cử nhân, thạc sĩ. ảnh: TP.Sài Gòn giải thể.[/center !important]


Thách thức thứ tư: giải quyết mối quan hệ giữa tập kết và phân cấp trong điều hành giáo dục

Từ bao năm nay, tư duy bao cấp, “cầm tay chỉ việc” đã biến các cơ quan điều hành nhà nước, trong đó có Bộ Giáo dục, thành những bà bảo M.U, lo thay, khiến thay cho hạ tầng. Bộ quanh năm lo tổ chức thi cử thay các sở, các trường. khi mà đó, có việc không thể lãng quên nhất là tiền cho giáo dục thì Bộ không nắm được các đơn vị quản lý, các tỉnh thành tiêu pha thế nào.

Tới đây, Bộ Giáo dục và giảng giải nên dứt khoát trả việc đơn vị thi tốt nghiệp THPT cho các sở, trả công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng cho các trường, quy tụ vào việc hoạch định chiến lược lớn mạnh, vun đắp văn bản quy phạm pháp luật, văn bản chỉ đạo, chỉ dẫn, thực hành rà soát, thanh tra, theo đúng chức năng, trách nhiệm của cơ quan điều hành nhà nước ở trung ương.

Thách thức thứ năm: khắc phục bài toán luôn luôn có chữ tín người thầy

tục ngữ đã có câu “Không thầy đố mày làm nên”. Thầy cô có đức có tài mới dạy được trò nên người. Thiếu những thầy cô có đức có tài, ngành nghề Giáo dục cũng chẳng thể thực hiện thành công cải cách. uy tín người thầy là yếu tố không được xem nhẹ nhất để cam kết luôn luôn có chữ tín giáo dục.

Để lôi kéo học trò chuyên nghiệp vào lĩnh vực, Nhà nước đã áp dụng chính sách miễn học phí cho phần lớn sinh viên các trường sư phạm. Mươi năm về trước, chính sách miễn học phí đã thu hút được nhiều học trò giỏi.

Nhưng khoảng 10 năm trở lại đây, rất thảng hoặc người chuyên nghiệp thi vào ngành nghề sư phạm, nguyên nhân số tiền học phí được miễn trong 4 năm học chỉ đáng vài triệu đồng, khi mà ra trường, để chạy việc cũng phải chi hàng trăm triệu, thầy cô không có cách nào bù lại được.

Theo tôi, để tiếp diễn lôi kéo được học trò chuyên nghiệp vào ngành Giáo dục, Nhà nước nên thay chính sách miễn học phí bằng chính sách bảo đảm việc làm cho giáo sinh khi ra trường. Hơn bất kỳ ngành nào khác, ngành Giáo dục hoàn toàn có thể tính toán được tiêu chí giải thích hằng năm sát với thực tiễn, do đó việc giảng giải theo nhu cầu nhân lực và bố trí việc làm thầy cô giáo không khó.

Tôi rất mừng là vấn đề chất lượng người thầy đã được Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề cập trong những phát biểu thuở sơ khai ngay sau khi nhậm chức. kỳ vọng là Bộ trưởng sẽ sớm đưa ra được quyết sách cho vấn đề thiết yếu này.

Nguồn: Tổng hợp trên mạng