bình chọn việc đổi mới và chuẩn hóa nội dung giáo dục mầm non, Bộ GD&ĐT cho biết đã rà soát, điều chỉnh chương trình giáo dục mầm non để ưng ý với mục tiêu tăng trưởng vừa đủ trẻ em mầm non, với tâm sinh lý trẻ và điều kiện trường, lớp, giáo viên.


Đồng thời, biên soạn tài liệu sieu thi do choi mam non chỉ dạy thực hiện chương trình giáo dục mầm non cho vùng miền núi, cạnh tranh, vùng có đông trẻ dân tộc thiểu số, nhóm, lớp hòa bình tư thục.


với đó, nâng cao việc chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ em vùng dân tộc thiểu số trước khi vào lớp 1 theo Quyết định số 1008/QĐ-TTg ngày 02 /6 /2016 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “tăng cường tiếng Việt cho trẻ con mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số công đoạn 2016 - 2020, định hướng đến 2025”.


một số tỉnh có nhiều giải pháp sáng tạo về thành lập môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ em người dùng tộc thiểu số, như các tỉnh Gia Lai, Lâm Đồng, độc lập...


Nhiều chuyên đề thay đổi bí quyết, cơ chế cơ quan động tác chăm nom, giáo dục trẻ đã được triển khai ở các cơ sở giáo dục mầm non tạo nên những chuyển biến tích cực trong hành động chăm nom, giáo dục trẻ.


Bộ GD&ĐT cũng đã trình Chính phủ ban hành chính sách cung cấp ăn trưa với trẻ con mẫu giáo và chế độ so với giáo viên mầm non nhằm bảo đảm điều kiện giúp trẻ đến trường, đặc trưng là em bé ở xã, thôn đặc biệt cạnh tranh vùng dân tộc thiểu số và miền núi, các xã đặc biệt khó khăn vùng bãi ngang ven biển, hải đảo theo quy định của Thủ tướng Chính phủ.

5 giải pháp thực hiện chuyên đề “thành lập trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”


ngày nay, số đông trường mầm non thực hiện chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Dưới đây là những kinh nghiệm của Trường mầm non thành phố Sông Thao (Cẩm Khê, Phú Thọ) – một trong những trường thực hiện thành công chuyên đề này và đã được phụ huynh, các cấp quản lý giáo dục ghi nhận.

Học sinh Trường mầm non Thị trấn Sông Thao nhập cuộc các hành động bên khu vui chơi, hưởng thụ. Ảnh: Trung Toàn


Theo cô Đặng Bích Thủy - Hiệu trưởng Trường Mầm non đô thị Sông Thao, thông qua thực hiện chuyên đề trẻ biết quan sát và lắng nghe, biết đặt câu hỏi, biết suy nghĩ, liên tưởng thích hợp tài năng của trẻ.


Bên cạnh đó, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn và tự mình tìm hiểu, tự mình tham gia thực hành theo ý tưởng của mình, tạo nền tảng tốt cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1.


Cô Đặng Bích Thủy cho biết, để đạt được những kết quả trên nhà trường đã chỉ huy thực hiện một vài giải pháp sau:


đầu tiên: Nhà trường đã triển khai các văn bản lãnh đạo thực hiện chuyên đề đến 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường, tham gia các lớp tập huấn gần như, cơ quan cho giáo viên đi tham quan những trường mầm non để học hỏi kinh nghiệm.


Thứ 2: xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên đề. Nhà trường đã bám sát kế hoạch năm học và các văn bản chỉ đạo thực hiện chuyên đề để thành lập kế hoạch, thành lập các chuỗi hành động tham quan, thưởng thức nhằm giúp trẻ có những kĩ năng tốt, được thực hành các tác động thực tế.


Thứ 3: lãnh đạo xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Theo đó, nhà trường đã lãnh đạo các lớp học tạo môi trường giáo dục có sự thu hút, cuốn hút trẻ, tạo nên một môi trường trong lớp học với những màu sắc sinh động, hấp dẫn, có thể tích, cách sắp xếp ưng ý, gần cận, không xa lạ với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ.


Trong khi, nhà trường đã xây dựng môi trường ngoài lớp học. Từ khu vườn trồng cây hiệu quả nhất thấp, nhà trường đã xây dựng thành khu trung tâm thương mại và thưởng thức cho trẻ. Việc làm này đã thu được sự đồng thuận, thống nhất cao của các bậc phụ huynh.


Tại do choi mam non, trải nghiệm, nhà trường mẫu mã các góc chơi nhỏ để mỗi khi trẻ ra tác động ngoài trời trẻ được hít thở không khí trong lành, được thể hiện mình qua trò chơi, góc chơi mà trẻ yêu thích. Trong khu vực vui chơi, hưởng thụ, trẻ được nhập cuộc vào các tác động và phát huy được sự sáng tạo của mình.


Thứ tư: Để thực hành tốt quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường đã lưu ý, hết sức coi trọng bồi dưỡng cho giáo viên hiểu rõ về lĩnh vực này và khuyến khích giáo viên tự học để nắm bắt nội dung chuyên đề sâu hơn. công sở sinh hoạt mức độ am hiểu tại trường, cụm trường để bàn thảo, bàn luận, khắc sâu chuyên môn, kỹ năng thực hành ứng dụng vào công tác giảng dạy.


Thứ 5: Nhà trường lãnh đạo các nhóm lớp tập đoàn các hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: động tác học, động tác chơi, hành động ăn, ngủ, động tác công trạng, vệ sinh. Bên cạnh đó nhà trường tổ chức đa dạng các hoạt động ngày hội, ngày lễ, tham quan, dã ngoại để trẻ có cơ hội tìm hiểu và trải nghiệm thực tế.

Xem thêm
https://thietbimamnon.top/
https://www.linkedin.com/pulse/mua-b...blog-mầm-non